Pourquoi un guide d'intervention en badminton au primaire?

Le badminton constitue l'une des activités sportives les plus populaires auprès des Québécois. En plus d'être doté d'un important réseau de compétitions sur les scènes civiles et scolaires régionales et provinciales, le badminton figure au programme de loisirs de nombreuses municipalités et de nombreux établissements d'enseignement de niveaux secondaire et collégial.

Au primaire, cette discipline, employée comme moyen d'action, peut permettre à l'enseignant de couvrir des thèmes telles la mobilité, la manipulation, l'opposition et la coopération-opposition. Cependant, l'absence d'installations adéquates ainsi que d'un programme de badminton pour la clientèle de ce niveau ont milité contre la pratique de cette discipline au primaire.

C'est le constat qui a incité Badminton Québec à investir temps et argent dans ce qui devrait permettre à des dizaines de milliers d'élèves d'être initiés tôt à la pratique de ce sport.

La démarche

Cette volonté de Badminton Québec s'est concrétisée par la formation, en 1987, d'un comité de spécialistes intéressés à faire profiter les éducateurs physiques de leur expertise. Les premiers travaux de cette équipe ont permis la création d'une banque d'éducatifs et de jeux dont la validation sur le terrain a assuré de leur correspondance avec les habiletés de la clientèle d'élèves auxquels ils étaient destinés.

L'expertise de monsieur Robert Villeneuve, conseiller pédagogique qui s'est joint au comité en 1989, a permis de transformer ce matériel brut en un produit conforme aux attentes du ministère de l'Éducation et adapté aux besoins de l'enseignant. Afin de respecter la démarche pédagogique en 3 temps, l'équipe de rédaction a mis à profit le concept de situation d'apprentissage développé par le groupe coopératif des conseillers pédagogiques en éducation physique de la région Laval-Laurentides-Lanaudière. Ainsi l'évaluation tient une place importante dans le guide.

Les situations d'apprentissage ont été validées à l'automne 91 par trois éducateurs physiques dont les commentaires ont permis d'apporter les dernières retouches au guide.

Des moyens adaptés

Le guide d'intervention se veut un outil pratique qui, en plus de respecter le programme du MEQ et la démarche pédagogique en 3 temps, propose des solutions aux problèmes que rencontre l'enseignant dans sa planification pédagogique, matérielle et spatiale.

Peu d'établissements scolaires de niveau primaire peuvent se vanter de disposer de 7 terrains réglementaires pour accommoder simultanément 30 élèves. Plusieurs situations d'apprentissage contenues dans ce guide ne requièrent pas l'usage de terrains de badminton. Certaines nécessitent plusieurs aires de jeu dont les dimensions sont adaptées à la réalité de nos installations, pouvant facilement être délimitées à l'aide de matériel tel que cônes de circulation et ruban gommé. Lorsque l'élève n'est pas engagé directement dans l'action, il est appelé à jouer un rôle d'observateur, ce qui l'incite à prendre conscience de ses apprentissages.

Les installations et l'équipement de badminton tels qu'on les connaît sont conçus fondamentalement pour les adultes. Les terrains aux dimensions réduites proposés dans le guide facilitent les déplacements des élèves en action et leur permettent de se concentrer sur les objectifs réels de l'activité en cours. L'outil recommandé, soit une raquette plus courte, tient compte du développement tant physique que psychomoteur de l'enfant; un levier raccourci et plus léger l'aide à mieux synchroniser ses gestes en fonction d'objets en mouvement.

Les situations requièrent l'usage de trois objets différents, qui sont introduits de façon progressive. Les ballons de baudruche et leur vol flottant permettent un laps de temps suffisant à l'élève pour qu'il ajuste son déplacement et sa frappe. Les balles-mousse permettent un bon contrôle du rebond tout en laissant un temps de réaction suffisant; leur rebond inférieur à celui du volant offre une bonne alternative à l'usage de celui-ci dans les gymnases où le plafond est bas. Finalement, le volant exige un meilleur niveau de contrôle de la part de l'élève et introduit le jeu dans sa forme intégrale.

Les retombées

Le comité de rédaction espère que ce document saura plaire autant aux conseillers pédagogiques, à l'éducateur physique qui l'utilisera ainsi qu'à l'élève qui en suivra la progression au fil des ans. Ce dernier, fort de ses acquis, devrait retirer plus de plaisir de la pratique du badminton, qu'il pourra d'ailleurs approfondir au secondaire et au collégial.

Le badminton étant très populaire auprès des jeunes comme des adultes, ce document saura sûrement répondre à un des objectifs de l'école québécoise, soit de préparer les élèves à une vie saine et autonome.